1. В с т а в ь т е пропущенные буквы в словах.
– На какие две группы можно разделить данные слова? (Существительные, прилагательные.) Выпишите слова в два столбика.
Ч..рный, в..сток, к..мандир, ж..лтый, инт..ресный, г..зета, ..лфавит, ру..кий, пр..красный, к..стер.
2. З н а к о м с т в о с новыми словарными словами.
1) О т г а д а й т е загадку.
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.
(Карандаш.)
● Лексическая работа. Значение слова объясняют учащиеся, учитель вносит добавления.
к арандаш – письменная принадлежность – деревянная палочка с графитовым стержнем.
● Этимология. Учитель объясняет происхождение слова.
Слово пришло из тюркского языка, где кара – «черный», даш – «камень».
2) О т г а д а й т е рифмованную загадку.
Строит заводы, машины, дома.
Подходят рабочие и мастера,
Он скажет, что сделать, каков тут замер,
Составит чертеж… (инженер).
● Лексическое значение объясняют ученики и учитель.
Инженер – специалист с высшим техническим образованием.
● Этимология. Слово заимствовано из французского языка.
3) О т г а д а й т е научную загадку.
Как назвать одним словом тонкий слой ледяных кристаллов на холодной поверхности?
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь _____ зеленеет.
А. С. Пушкин
● Этимология. Учитель рассказывает о происхождении слова «иней».
Основа ин- в слове иней та же, что в древнем индийском эни- «сверкающий».
– В какой столбик запишем новые словарные слова? Почему?
II. Сообщение темы урока.
1. В ы п о л н е н и е упражнения 1.
– Прочитайте диалог. Как вы ответите на вопрос учителя?
– Сформулируйте тему урока.
– Сегодня на уроке мы вспомним все, что знаем об имени существительном.
III. Грамматические признаки имен существительных.
1. И г р а «Исключите лишнее».
Учащиеся в каждой строке из всего набора слов должны найти и исключить «лишнее» , аргументировав свой выбор.
Человек, белка, камень, осел, мама.
Муравей, книга, стакан, одежда, ужин.
– На какие вопросы отвечают данные слова?
– Что они обозначают? (Предметы.)
– Что еще могут называть имена существительные?
2. И г р а «По местам».
Н а д о с к е – карточки.
О п и с а н и е. Слева расположены карточки со словами, называющими какие-либо явления природы, признаки, действия, то есть те обобщенные понятия, которые написаны на карточках-конвертах, расположенных справа.
Учащиеся должны распределить карточки по группам (конвертам), вложить карточку со словом в конверт с обобщенным понятием, то есть разложить все «по местам».
– Как вы думаете, почему три карточки пустые? Придумайте задание для класса.
IV. Собственные и нарицательные имена существительные.
1. Упражнение 3 учащиеся выполняют по заданию учебника, самостоятельно.
2. В ы п о л н е н и е упражнения 4.
Прочитайте слова. Почему нельзя назвать текстом то, что вы прочитали?
Учитель повторно читает слова из упражнения вслух, а учащиеся хлопают в ладоши, когда услышат имена собственные.
– Что нужно сделать, чтобы из данных слов получился текст?
Учащиеся составляют текст и самостоятельно записывают его в тетрадь.
3. Упражнение 5 учащиеся выполняют по заданию учебника.
К о л л е к т и в н а я р а б о т а.
V. Итог урока.
И г р а.
Мы местами поменяемся,
Когда ни в чем не сомневаемся.
Если учитель не то нам будет утверждать,
Будем, не двигаясь, мы на месте стоять.
О п и с а н и е. Дети становятся в круг. Учитель читает утверждение. Если учащиеся согласны с ним, они меняются местами, если нет, стоят на месте.
Высказывания-утверждения учителя.
● Существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы «кто?», «что?» и обозначает действие предмета.
● Существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы «кто?», «что?» и обозначает предмет.
● Имена собственные пишутся с маленькой буквы.
● Имена собственные пишутся с большой буквы.
● Я называю одушевленные существительные:
– дерево; – стол;
– малыш; – берег;
– друг; – буря;
– лето; – товарищ.
Домашнее задание: упражнение 6.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
1.Конспект урока по ФГОС средствами УМК с комментариями по формированию УУД. Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное»
3. Основное содержание.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умения определять в речи имена существительные.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Дидактическая цель:
- создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ.
Задачи урока:
- Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;
- Развивать умение сравнивать и делать выводы.
- формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;
- работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
- воспитывать интерес к предмету.
Основной дидактический метод:
- частично – поисковый
Дидактические средства:
- учитель – презентация;
- учащихся – тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица
Оборудование:
- «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - 3 класс
- компьютер +проектор
- маркерные доски
Ход урока
- Организация класса.
Учитель : Прозвенел долгожданный звонок –
Начинается урок!
Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся записывают классная работа и число.)
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация знаний
(Работа в парах.)
Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)
Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.
По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)
Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)
К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)
На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)
Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)
К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)
На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)
Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)
К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)
На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)
Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.)
Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)
IV. Cамоопределение к деятельности
Прочитайте слова.
Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.
Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)
К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)
Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.
(Слайд 2, 3)
Сформулируйте тему урока . (Слайд 4.)
- Приведите примеры имен существительных.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 94 (с. 55).
Прочитайте и сравните пары слов.
К какой части речи относятся слова?
Чем они похожи? (Написанием.)
Чем отличаются? (Ударением.)
Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.
Выполните письменное задание к упражнению.
(Проверка)
- Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.
(Работа в парах)
Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова. Выпишите в левую колонку имена собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны. (Слайд 5.)
Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс.
(Проверка.) (Слайд 6.)
- Работа со словами из словаря
Отгадайте загадки.
Какой конь землю пашет,
А сена не ест?
(Трактор )
В поле – метелкой,
В мешке – жемчугом.
(Пшеница )
Найдите слово трактор и пшеница в орфографическом словаре.
Запишите слова в тетрадь.
Составьте предложение со словами пшеница и трактор, запишите в тетрадь.
(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)
Запомните написания этих слов.
VI. Физкультминутка
(слайд 7.)
Раз – поднялись, подтянулись.
Два - согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VII. Закрепление изученного материала
- Работа по учебнику
Упр. 95 (с. 55).
(Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)
Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.
(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)
- Упражнение в написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)
Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.
Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.
Какие слова написали в первую группу? Почему?
Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?
VIII. Рефлексия
Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.
Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)
Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.
Какие слова выписали? Почему?
Какие слова оказались лишними?
Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном числе? Приведите примеры.
Какие имена существительные называются собственными?
Какие имена существительные называются одушевленными? неодушевленными? Приведите примеры.
IX. Подведение итогов урока
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
С какими новыми словарными словами вы познакомились?
Домашнее задание. (Слайд 10.)
Упр. 96 (с. 56).
>>Русский язык 5 класс >> Русский язык: Имя существительное
Тема урока: Имя существительное
Цели урока:
> систематизировать и углубить знания учащихся об имени существительном;
> умение находить существительные в тексте, определять их морфологические признаки (род, число, падеж, склонение);
> умение различать лексико-грамматические разряды имен существительных (одушевленные - неодушевленные, собственные - нарицательные);
> развить познавательные интересы учащихся.
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня у нас обобщающий урок по теме “Имя существительное”. Как вы думаете, какие задачи мы должны поставить перед собой и решить на сегодняшнем уроке? (Дети формируют задачи урока, если необходимо – учитель поможет).
Так что же вы знаете об имени существительном?
II. Фронтальный опрос учащихся:
1. Какие слова называются именами существительными?
2. Какие существительные являются именами собственными? Какие нарицательными?
3. Назовите морфологические признаки существительных.
4. Как изменяются имена существительные?
5. К каким существительным ставится вопрос кто? К каким – что?
6. Какие существительные имеют только форму единственного числа?
Какие существительные имеют только форму множественного числа?
7. Что мы называем склонением?
8. Сколько падежей в русском языке? Перечислите их названия и вопросы каждого из падежей.
9. Как называются члены предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей?
III. Разгадывание ребусов.
Слово «ребус» произошло от латинского слова вещь, то есть в буквальном переводе ребус означает вещами, предметами, с помощью вещей.
(Учащимся показываются ребусы, которые они должны разгадать).
Определить склонение, род этих существительных, их лексико-грамматические разряды.
И.п. кольчуга кокошник акварель
Р.п. кольчуги кокошника акварели
Д.п. кольчуге кокошнику акварели
В.п. кольчугу кокошник акварель
Т.п. кольчугой кокошником акварелью
П.п. о кольчуге о кокошнике об акварели
IV. Работа по учебнику.
Упражнение 449. Прочитайте и отгадайте загадку. Выберите одно предложение и выполните письменный морфологический разбор двух-трех существительных.
Снег мешками валит с неба;
С дом стоят сугробы снега!
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силён –
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно,
Ну, так что за месяц это?
Бураны – сущ., предмет,
I. н.ф. (что?) буран
II. пост.пр. – неодуш., нариц., м.р., 2 скл.,
непост.пр. – мн.ч., И.п.
III. (что?) бураны
Метели – сущ., предмет,
I. н.ф. (что?) метель
II. пост.пр. – неодуш., нариц., ж.р., 3 скл.,
непост.пр. – мн.ч., И.п.
III. (что?) метели
На деревню - сущ., предмет,
I. н.ф. (что?) деревня
II. пост.пр. – неодуш., нариц., ж.р., 1 скл.,
непост.пр. – ед.ч., В.п.
III. (куда?) на деревню
- .- . - . - . - . –
V. Криптограмма.
Слово криптограмма греческого происхождения и обозначает тайное письмо. В каждой криптограмме текст загадочно зашифрован. Чтобы расшифровать такой текст, надо разгадать ключевые слова.
Ключевые слова
3,2,4,5 Река
10,7,6,7,9,5 Голова
8,2,11,9,2,3,10 Четверг
1,5,9,7,13 Завод
4,12,13,5 Куда?
Расставьте буквы ключевых слов по цифрам в клеточки рисунка.
1 2 3 4 5 6 7
З Е Р К А Л О
8 2 6 7 9 2 4 5
Ч Е Л О В Е К А
2 10 7
Е Г О
11 3 12 13
Т Р У Д
Грамматическое задание:
Выпишите из пословицы слово зеркало, выполните морфологический разбор.
VI. Составьте пятистишье (по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»)
1.Существительное
2.
3.
4.
5.
VII. Обобщение пройденного. Подведение итогов.
VIII. Домашнее задание: стр.181 упр.450, 451.
КГУ «Борасинская средняя школа-сад» село Бескарагай Бескарагайского района Восточно-Казахстанской области Республики Казахстан, учитель русского языка и литературы Калижанова Назымгуль Амангельдиновна
Предмет: русский язык
Класс: 2
Тема: Имя существительное
Цель: Закрепить знания детей по разделу «Имя существительное».
Задачи:
1) Учить находить имя существительное в тексте, определять его синтаксическую роль, морфологические признаки: род, число. Учиться писать собственные и нарицательные имена существительные, правописание Ь у имен существительных.
2)Развивать внимание, память, каллиграфию, устную и письменную речь, орфографическую зоркость.
3)Воспитывать интерес к предмету, к теме имя существительное, дисциплинированность, активность, умение работать в коллективе, индивидуальность.
Тип урока: обобщение и систематизация.
Форма: нестандартная.
Ход урока
IV) Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Меня зовут Гульниса Умрановна,я проведу у вас урок русского языка. Садитесь пожалуйста.
(Психологический настрой)
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку “5”?
Минутка чистописания:
Ребята откройте ваши тетрадки, запишите число, классная работа.
II) Постановка цели. Ребята у нас сегодня необычный урок. У нас будет сегодня урок- путешествие. К нам на урок пришел один гость, и вместе с ним мы будем путешествовать в течении урока. А кто к нам пришел? Давайте узнаем!
Отгадайте загадку:
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам. (имя сущ.)
Правильно. Это имя существительное.
У нас в гостях сегодня имя существительное и вместе с ним мы начинаем свое путешествие.
III)Этап обобщения и систематизации.
1 остановка: Построй-ка. (словарная работа)
Нам нужно построить на этой остановке снежную горку. Давайте сначала запишем слова, а что будет дальше я вам скажу.
(На доске нарисована горка, в которой находятся словарные слова, в них пропущены буквы. Рядом лежат снежки с буквами).
м…роз я е а
р…бота о и
п … льто е о
2 остановка:« Выбери меня»!
Ребята, вам необходимо из данных слов выбрать только имена существительные и задать им соответствующий вопрос.
Зима, снежный, снежок, холодный, снег, заяц, ребята, горка, прохладный, волк, суровый, синица.
Кто? : Заяц, волк, синица, ребята.
Что?: зима, снежок, снег, горка.
Значит ребята. отсюда мы можем сделать какой вывод?
Правильно, имена существительные- часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? Что?.
А как называются существительные которые отвечают на вопрос Кто?
(одушевленные)
А существительные которые отвечают на вопрос Что?
(неодушевленные).
Молодцы ребята, вот мы с вами вспомнили, что такое у нас имена существительные, на какие вопросы отвечают существительные, какие существительные у нас одушевленные а какие неодушевленные.
Продолжаем наше путешествие. Следующая наша остановка…
3 остановка: «Угадай-ка»
присесть. Если услышите имя собственное надо хлопнуть в ладоши над
Кошка Пушинка,
Собака Смешинка,
Петух Крикун,
Козёл Бодун,
Воробей Тишка,
Поросёнок Гришка,
Красивая синичка.
Как напишешь клички?
Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы.
Игра с сигнальными карточками. Я называю слова, если это слово пишется с заглавной буквы, то дети должны показать красный сигнал, а если со строчной, то зеленый:
Астана, город, Казахстан, школа, Маша, Шарик, воробей, Катя, мама,Буратино, улица, Марина, солнце, Чебурашка.
Послушайте стихотворение.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки вначале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твое, имя улицы, города!
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой – уважения знак!
Ребята вот мы с вами вспомнили, что имена собственные – названия улиц, городов, фамилии, имени, кличек животных, сказочных героев- все они пишутся с заглавной буквы.
Все остальные существительные- нарицательные, они пишутся строчными буквами.
4 остановка: Распредели - ка (число)
Работа по карточкам.
Вставь пропущенные буквы. К словам единственного числа допиши слова множественного числа.
П(и,е)сьмо- С(а,о)сна-
(о,а)кно - 0з(и,е)ро-
С(и,е)мья- ст(и.е)на-
Л(е,и)сток- г(а,о)ра-
В(е.и)дро п(е,и)ро-
Вот мы с вами повторили число имен существительных, и безударную гласную в корне. Продолжаем наше путешествие.
5остановка: « Думай-ка». Ребята я вам буду читать загадки, вы отгадываете и называете к какому роду относится данное слово. Итак:
Хоть я не молоток -
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
Ответ (Дятел)
Непоседа пёстрая,
птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
самая болтливая.
Верещунья белобока,
а зовут её ...
Ответ (сорока)
Висит груша - нельзя скушать.
Ответ (Лампочка)
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые берёзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц и звёзды -
В нём всё отражается...
Как это зеркало называется?
Ответ (Пруд, озеро)
Грянул гром, весёлый гром,
Засверкало всё кругом!
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют.
Это праздничный...
Ответ (салют)
Вот так стёклышко - окошко!
Если в стёклышке том кошка,
Значит, рядом есть вторая -
Обязательно такая.
Если рядом нет второй -
И в стекляшке никакой.
(Зеркало)
Себя он раскрывает, тебя он закрывает,
Только дождичек пройдёт - сделает наоборот.
Ответ (Зонт)
Я работаю в театре.
Просто тётя я в антракте.
А на сцене – то царица,
То бабуля, то лисица.
Знает Коля и Лариса,
Что в театре я...
Ответ (актриса)
Не часы, а тикает.
Ответ (Сердце)
На лужайке, у двора,
Очень злющая трава
Проросла под клёном
Ковриком зелёным.
Хоть порой на ней роса
Весело искрится,
Эта злюка, как оса,
Жалить мастерица.
(Крапива)
На весь простор
Один костёр
Горит над нами
С давних пор.
Горит он жарко
И дарит нам
Своё тепло.
Молодцы, ребята, послушайте стихотворение.
Женский род запомню я
И скажу «она моя»,
И запомню род мужской,
И опять скажу «он мой».
Средний род - «оно моё»-
Это правило твоё.
Мы с вами повторили род имен существительных, имена существительные имеют три рода.: женский, мужской и средний.
А наше путешествие мы продолжаем. Следующая наша остановка:
6остановка:Придумай-ка.
Ребята, вам необходимо придумать и записать любое предложение и подчеркнуть имя существительное.
IV)инструктаж по Д/З
Желтый учебник: с.182 упр.463
с.184 упр.468
1)О какой части речи мы сегодня говорили?
2) имя существительное-это....
3) обозначает....
4)Отвечает на вопросы.....
5)на вопрос кто отвечают....
6)На вопрос что отвечают.....
7) имена собственные пишутся...
8) а имена нарицательные....
9) имена существительные изменяются по...
10) в предложении являются.....
Тема урока: «Имя существительное как часть речи».
(Повторение изученного в 5 классе)
Цели урока:
Обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи (уметь
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическую роль; роль в речи);
Повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных;
Способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности
учащихся;
Способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать
информацию и
делать выводы; развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге;
Содействовать формированию осознанного интереса к изучению русского языка.
Вид урока: урок актуализации знаний и умений.
Оборудование: рабочий лист, опорный план-конспект, карточки с заданиями, презентация.
Ход урока:
Ребята, посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, всё у нас получится. Садитесь, пожалуйста.
Перед вами лежат рабочие листы, которые на сегодняшний урок заменят вам тетради, и опорные конспекты, которые мы будем заполнять в течении урока. Запишите в рабочих листах сегодняшнее число, классная работа.
Итак, мы начинаем.
С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, каждая из которых имеет своё собственное название, имя. Назовите эти части Речи.
(имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение)
О какой части страны Речь мы будем говорить сегодня, вы узнаете, отгадав загадку.
Давно живу я в мире этом
Даю название предметам.
Кто догадался, какова тема нашего сегодняшнего урока?
Ответ детей.
Да, вы правы, запишите тему: «Имя существительное как часть речи» в свои рабочие листы.
Кто поможет мне объяснить цель нашего урока?
(Вспомнить всё, что мы знаем об имени существительном).
Ребята, приведите примеры существительных.
Ответы детей
Имя существительное- часть речи очень древняя. Она появилась в речи наших далёких предков первой. И сейчас в общении имя существительное употребляется нами чаще остальных частей речи. Давайте подтвердим это, выполнив первое задание.
На экране проецируется запись .
Не знаю.
Ребята, можно ли назвать данную запись текстом? Почему? Каждый текст предполагает наличие темы. Определите её и озаглавьте текст. А какова основная мысль данного текста, сформулируйте её.
В данном тексте 57 слов. Посчитайте, пожалуйста, какое количество в нём существительных. В рабочих листах подчеркните все существительные одной чертой.
19 существительных, что составляет 33% от общего количества слов в тексте.
Молодцы. Для чего нужны существительные?
А теперь назовите слова, отвечающие на вопрос КТО?: Снегирь, Лёнька, домовой, богатырь, Витька. Что обозначают эти слова?
Назовите слова, из данного задания, которые отвечают на вопрос ЧТО?: солома, зима, морозы, снег, простота, отгадка, восторг, дом, пустырь. Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?
(Неживые предметы, отвлечённые понятия.)
Делаем вывод: существительные обозначают предмет, отвечают на вопросы КТО? ЧТО?, делятся на две большие группы: одушевлённые и неодушевлённые.
Делается соответствующая запись в опорный конспект.
Ребята, а почему некоторые существительные записаны с заглавной буквы? Назовите их. Лёнька, Витька.
Сделаем вывод: среди существительных различаются собственные и нарицательные. Запись в опорный конспект.
На экране записаны слова, которые нужно распределить в два столбика.
| Нарицательные имена существительные | Собственные имена существительные |
Дождь, камень, (И,и)лья, (Б,б)айкал, книга, Сидоров, Рентген, рентген.
Кто был внимательным, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с большой буквы, во втором- с маленькой. Почему?
(Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные. Рентген- немецкий физик, учёный Вильгельм Конрад Рёнтген, открывший рентгеновское излучение, рентген- просвечивание рентгеновскими лучами).
Физкультминутка.
Вот теперь отдохнувшие бодрые вы можете вновь приступить к работе.
Следующее задание. Перед нами трёхэтажный дом.
На первом этаже живут существительные: день, стол…
На втором этаже живут существительные: страна, ночь…
На третьем этаже живут существительные: счастье, море…
Как вы думаете, по какому принципу распределились слова на этажах? (в зависимости от рода)
Как определить род существительного? (Род существительного определяется путём подстановки местоимений он мой, она моя, оно моё)
Сейчас мы посмотрим, как вы умеете быстро определять род существительного. Я буду читать загадки, а вы называете отгадки и определяете род этих слов.
1) Зимой и летом одним цветом. (Ель)
2) Без рук, без ног, а на окнах рисует. (Мороз)
3) Кто на себе свой дом носит? (Улитка, черепаха)
4) На нем пена поднялась,
Смыла с рук и пыль, и грязь,
Краски и чернила.
Узнаёте? Это... (мыло)
5) Кто колючий, словно елка,
Носит на спине иголки? (Ежик)
6) В землю мы его зарыли,
Чистою водой полили.
Пролетело времечко-
Проросло вверх.. (семечко)
Ещё один морфологический признак мы вспомнили, запишите его в опорный конспект.
Существительные из одного дома ходят в гости к существительны м в соседний дом, но каждое слово- только в определённый дом.
Почему? От чего это зависит? Для того чтобы разгадать следующий признак имени существительного, мы должны разгадать тайну молчащей таблицы. Заполним её и озаглавим.
(Сколько склонений у существительных? Как определить склонение существительных? (к 1 склонению относятся существительные мужского и женского рода с окончанием -а,-я, ко 2 склонению - существительные среднего рода с окончанием -о,-е и мужского рода с нулевым окончанием, к 3 склонению- существительные женского рода с нулевым окончанием).
Игра «Заблудившиеся слова».
Несколько слов забыли, в каком они домике проживают, помогите им. (Учитель показывает слова, а ребята, ставя слова в начальную форму, определяют их склонение).
Слова на табличках: ПАПОЙ, МОРКОВИ, (В) НЕБО, (НА) ИВУ, РОЖЬ, (К) АРБУЗУ.
Признак записывается в опорный конспект.
Все перечисленные ранее признаки имён существительных называются постоянными. Но у существительных есть и непостоянные признаки- они изменяются по падежам и числам.
Игра «Кто быстрее».
Задание: изменить по падежам существительное УЧЕНИК.
На каждый ряд даётся листок со словом, работа начинается с последней парты. Ученик, выполняющий задание, записывает название падежа, падежный вопрос и изменяет слово. Побеждают ученики, первыми выполнившие задание.
Заполнение опорного конспекта.
Сколько предметов может обозначать имя существительное? (один, несколько)
Заполните таблицу:
| Единственное число | Множественное число |
| стол | |
| сказки |
|
| дорога |
|
| кот |
Сделаем вывод: для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в единственном числе, для обозначения двух или нескольких предметов- во множественном.
В какую колонку вы отнесёте слова очки, ворота, лапша, горох?
(Эти слова нельзя записать ни в одну колонку, т.к. первые два слова имеют форму только множественного числа, третье и четвёртое- форму только единственного числа).
Вот и следующий признак существительного определён, делаем запись в опорный конспект.
А какова синтаксическая роль имен существительных в следующих предложениях? Определяем роль слова Россия.
Россия- моя Родина.
Моя родная страна- Россия.
(в 1 - подлежащее, во 2- сказуемое, в 3- дополнение, в 4- обстоятельство).
Мы делаем ещё одну запись в опорный конспект, на сегодня последнюю.
Подведение итогов. Рефлексия.
Что же мы сегодня повторили об имени существительном и что узнали нового? Помогите мне сделать вывод к нашему уроку, опираясь на конспект, который мы заполняли в течение нашего урока.
Сведения, записанные в нашем конспекте, будут пополнятся вами на следующих уроках русского языка. Вы узнаете о том, что нельзя переоценить роль имён существительных в русском языке. К большому сожалению, всё чаще приходится слышать такие слова, как «чел», «комп», «училка» и другие слова, которые делают нашу речь исковерканной, некрасивой. Поэтому, ребята, старайтесь следить за своей речью, ведь ваша речь -ваша визитная карточка.
Вот и подошло к концу наше занятие, и мне очень хочется узнать: понравился ли вам наш урок? Мне было очень приятно работать с вами. Если вам понравился урок, то поднимите вверх солнышко, если урок не понравился или вам было некомфортно, то- тучку.
Опорный план-конспект
отвечает на вопросы_______________________________________________.
Имеют___________________ и _____________________________________.
Опорный план-конспект
Имя существительное- это_________________________________________,
которая обозначает_______________________________________________ и
отвечает на вопросы______________________________________________.
Имена существительные бывают____________________________________,
________________________________________________________________
Имеют__________________________________________________________
Существительные изменяются по__________________ и _______________,
в предложении выполняет роль_____________________________________
__________________________________________________________________________________.
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Двадцать третье ноября
Классная работа
1задание
_________________________________________
Скажи-ка, почему снегирей снегирями зовут?- спрашиваю я.
Лёньке хочется угадать. Он ёрзает на соломе, но вскоре сознаётся:
Не знаю.
Понимаешь, вместе с зимой, с морозами, со снегом прилетают. Снег- снегирь.
Неожиданная простота отгадки приводит Лёньку в восторг.
Значит, бабушкин домовой- это потому, что в доме… Пустырь… Богатырь,- бормочет Лёнька.- Побегу-ка я к Витьке! Уж я ему загадаю.
2 задание
Распределите слова в два столбика
Дождь, камень, (И,и)лья, (Б,б)айкал, книга, (С,с)идоров, Рентген, рентген
| Собственные существительные | Нарицательные существительные |
3 задание
Определите синтаксическую роль слова Россия в следующих предложениях.
Россия- моя Родина
Моя родная страна- Россия.
За границей я часто думаю о России.
С самого рождения я живу в России.